Praxis Sprache 4/2024

Hier gehts zur aktuellen Ausgabe der Praxis Sprache

Mit dem Test TROG-D liegt ein standardisiertes Material vor, mit dessen Hilfe das Verständnis der morphologisch-syntaktischen Strukturen, die für das Deutsche bedeutsam sind, sowohl quantitativ als auch qualitativ untersucht und eingeschätzt werden kann. Das Diagnostikverfahren wurde für Kinder im Alter von 3;0-10;11 standardisiert, kann aber auch in der Diagnostik von Erwachsenen zum Einsatz kommen.
Bei Kindern mit verbaler Entwicklungsdyspraxie (VED) oder kindlicher Sprechapraxie ist die Aussprache aufgrund von Störungen auf der Ebene der Sprechbewegungsplanung und -programmierung beeinträchtigt. Der Ratgeber informiert über Ursachen, Früherkennung und Möglichkeiten der Diagnostik und Therapie und zeigt Eltern, wie sie ihre Kinder fördern können.
Das zweibändige wissenschaftlich evaluierte Therapiematerial CIAT COLLOC wurde für Patienten mit Störungen des Wortabrufs bei flüssiger und nicht-flüssiger Aphasie entwickelt und ist für die Therapie von Aphasien unterschiedlicher Schweregrade und Chronizität in Einzel- und Gruppentherapie geeignet. Mit dem umfangreichen Bildmaterial im Paar- und Quartettformat kann der Wortabruf von Verben und Nomina-Komposita unterschiedlicher Komplexitätsstufen spielerisch erarbeitet werden. Das Material umfasst zusätzlich 256 einzelne Bildkarten, damit auch eine klassische Wortabruftherapie anwendbar ist.
Der Ratgeber informiert Eltern und Betreuende über das Störungsbild einer VED, über typische sprachliche Auffälligkeiten, mögliche Begleiterscheinungen und Auswirkungen auf die kognitive und psychosoziale Kindesentwicklung. Er erläutert mögliche Ursachen sowie diagnostische Vorgehensweisen und stellt etablierte Therapieansätze vor, u.a. den von der Autorin entwickelten VEDiT-Ansatz.
Dieses Buch bietet einen aktuellen Überblick über wissenschaftliche Erkenntnisse zum Erwerb der Lautsprache. Es zeigt die Ergebnisse der aktuellen Forschung auf und macht deutlich, dass es sich bei Kindern mit Aussprachestörungen um eine heterogene Gruppe handelt, die einer differenzialdiagnostischen Sichtweise und unterschiedlichen Behandlungsansätzen bedarf. Das diagnostisch-therapeutische Vorgehen wird praxisnah beschrieben.

Heftausgabe 2/2021 19. Jul. 2021

Susanne van Minnen & Wilma Schönauer-Schneider

Editorial

Der internationale Blick auf Sprechen, Sprache und Kommunikation: die :ISES 11

Birte Alber & Anja Starke

Digitale Kompetenzen von Sprachtherapeut*innen – Therapieren (DiKoST-T)

Falko Dittmann, Anke Buschmann, Dorothee von Maydell, Heike Burmeister

Anwendung lautsprachunterstützender Gebärden nach einer Schulung der Eltern – eine Effektivitätsstudie

Use of key word signing after parent-based intervention – an effectiveness study

Maren Eikerling, Maria Luisa Lorusso

Da guckste in die Röhre?! Pilotierung computergestützter Screenings für bilinguale Kinder mit der Screening-Plattform MuLiMi

Piloting computerized screenings for bilingual children using the screening platform MuLiMi

Nadine Elstrodt-Wefing, Milena Sahm

Evaluation des Gruppenförderkonzepts ‚GruPho‘: Zur Förderung der Phonem-Graphem-Korrespondenz bei phonologischen Aussprachestörungen

Evaluation of the intervention programme ’GruPho‘ for group settings: Promoting phoneme-grapheme correspondence in children with phonological disorders

Katharina Hoge, Nadine Elstrodt-Wefing, Marie Désirée Feldmeier, Anja Starke

Reflexion der Lehrkraftsprache im sonderpädagogischen Unterricht mit dem Förderschwerpunkt Sprache*

Reflection on teacher talk in special education with a focus on language disorders

Stefanie Jung, Korbinian Moeller

Hand vs. Tastatur: Einflüsse des Schreibmediums in der Untersuchung der Schriftsprache bei Kindern mit und ohne LRS

Hand vs. Keyboard: Influences of writing mode on the study of written language in children with and without developmental dyslexia

Annika Kirschenkern, Jürgen Cholewa & Thomas Günther

Expressive und rezeptive Verarbeitung des grammatischen Genus bei Kindern mit und ohne Sprachentwicklungsstörungen – ein Work in Progress-Bericht*

The expressive and receptive processing of grammatical gender in children with developmental language disorder (DLD) and in typically developing children – a work in progress report

Jürgen Kohler, Anja Starke, Anke Kohmäscher

Einzelfallorientierung in der Evidenzbasierung der Sprachtherapie

Case orientation in evidence-based practice of speech language therapy

Ulla Licandro

Erzählfähigkeiten von Kindern mit und ohne Förderbedarf in der Zweitsprache Deutsch

Narrative skills of second language learners with and without language support needs

Detta Schütz

Zielorientiertes Dialogisches Lesen zur Förderung morpho-syntaktischer Fähigkeiten

Supporting the development of children’s grammatical skills through Target-oriented Dialogic Reading

Anja Theisel, Markus Spreer, Christian W. Glück

Bildungswege von Schüler*innen mit sprachlichem Unterstützungsbedarf vom Schulbeginn bis zum Schulabschluss

Educational Path of Children with Speech, Language and Communication Needs from Primary School to Graduation

Eva Wimmer, Bernadette Witecy, Martina Penke

Frag mal, wer ...! Produktion von w-Fragen bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Downsyndrom

Ask, who …! The production of wh-questions in children, adolescents and adults with Down syndrome

Claudia Wirts, Anne-Kristin Cordes

Wer spricht denn da? Redeanteile und das sprachanregende Potenzial verschiedener Fragentypen

Look who’s talking!? Talk ratios and the encouraging potential of different types of questions

Bernadette Witecy, Isabel Neitzel, Martina Penke

Entwicklung des Sprachverstehens bei Menschen mit Down-Syndrom – eine Längsschnittuntersuchung

Development of grammar comprehension in individuals with Down syndrome – a longitudinal investigation

Joana Wolfsperger, Kriste Bauzyte, Alexandra Witaschek, Alla Sawatzky, Tamara Lautenschläger, Katja Schneller, Jens Kaiser-Kratzmann, Steffi Sachse

Mehrsprachigkeit in Kindertageseinrichtungen –Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften – Einblicke in ein laufendes Projekt

Multilingualism in day-care centers – further training of preschool teachers within the MiKi-Project

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